升学教育:数学满分150!40分以下全班却有23人,专家:没有教不好的学生

灵魂拷问:初中数学简单吗?

简单!毕竟是义务教育阶段,数学总体还是比较简单,150的满分,普通学生考出120+还是非常轻松的。

但是对于一些学渣而言,数学就犹如听天书,难度极大,根本无从下手。

升学教育:数学满分150!40分以下全班却有23人,专家:没有教不好的学生

最近,有网友吐槽,自己所教的班级,数学糟糕到了极点,究竟差到什么程度呢?

这个农村中学的孩子,大多都是留守儿童,稍微优秀一点的学生,都去城里上学了。

在初中数学150满分下,这个班总共45人,仅8人及格,37人不及格。

更令人惊讶的是,40分以下的学困生,居然高达23人,20分以下的学生有14人,10分以下的个位数都有9人。

但是专家看完成绩后,却不屑一顾:一定是老师的教学方法有问题,没有教不好的学生!

升学教育:数学满分150!40分以下全班却有23人,专家:没有教不好的学生

那么问题来了,真是没有教不好的学生吗,这23个学困生又全部是老师的责任吗?

作为工作十几年的一线老师,个人观点如下:

确实有教不好的学生,造成23个学困生,学生自己承担90%的责任,学校管理有9%的责任,当然老师也要承担1%的责任。

首先来讨论第一个问题:还真有教不好的学生!

很多鸡汤文,总会把努力看成万能钥匙,却对天赋只字不提。

但实际上,做任何事情,从事任何行业,天赋也许比努力还重要,甚至起着决定性因素。

升学教育:数学满分150!40分以下全班却有23人,专家:没有教不好的学生

爱迪生说过:天才是99%的汗水+1%的灵感,但往往1%的灵感比99%的汗水更为重要。

有些学生,天生智商偏低,不是学习的料,一个公式,别人秒懂秒记,他们却几天也记不住,即使拼命记住了,也无法灵活运用。

很多专家,都喜欢说,天才和低智商仅占人类的万分之一,剩下的人智商几乎都差不多。

但真实情况却是,智商140以上叫天才,智商80以下为低智,那139和81之间的叫不叫差距呢?

这么明显的差距,但在专家眼里, 都是一样的,他们认为,139和81的都叫普通人。

如果这些学生都是一样的普通人,为何重点高中要到处抢夺生源?

他们不是师资力量很强吗?为何没有把差生教好的底气,归根到底大家心知肚明:生源才是第一因素!

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有了这个基础作为铺垫,再来思考第二个问题,23个40分以下的学困生,究竟是谁的责任?

1、学生自己占据90%的责任。

开始已经说了,生源才是第一因素,农村优秀生源已经涌入城市,剩下的留守儿童,大多数是“双差”儿童。

不仅智商差,而且习惯差,加上农村中学的环境,读书无用论充满校园,学习没有动力。

每天在学校无所事事,上课不是睡觉就是说话,要么就是打游戏,看小说。

作业,从来不写。

上课,从来不听。

考试,从来不管。

复习,从来没有。

如果学生已经成了这个样子,我想神仙来了,都没有一点作用。

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2、学校管理占据9%的责任。

由于学生生源差,整个校园积极向上的学生少,学校的风气必然受到影响。

这也给学校管理带来了很大的难度,久而久之,学校的管理工作,也会相对松懈。

本来学校设置了一些德育活动,后来由于学生水平太差,导致无法开展,最后不了了之。

不过话又说回来,生源差不是学校管理的借口。

城市的很多公立初中,被分为了三六九等,由于优生的流动,导致一些薄弱学校的生源更差。

很多所谓的薄弱学校,虽然成绩非常一般,但人家的德育或者一些活动却搞得非常丰富。

充分说明学校管理,还是有一些责任的,大概占9%左右。

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3、老师教学占据1%的责任。

我想真正的一线教师,特别是薄弱学校的一线教师,那种无力感太明显了。

明明你为一节课做好了充足的准备,头天晚上思考了几种教学方法,准备大干一场。

但真正走进教室,发现自己想多了,对于不想学的学生,你的任何一种方法都是徒劳无功的。

都说教学相长,优秀的学生,加速了老师的成长,他们逼迫着老师不断去学习,否则无法满足这些学生的需求。

但是遇到差生,再优秀的老师,也难以施展拳脚,几年之后,自然会失去教学的热情。

最终的结果,就是得过且过,混日子,出工不出力的情况越来越多。

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总结:学习是一件非常神奇的事情,对于有的人来说,非常简单,但对于有的人来说,却比登天还难。

毕竟每个人的天赋是不同的,人天生就有高矮胖瘦,力气大小,所以智商也一样,学习成绩也一样。

因此,说没有教不好的学生,明显是不太合理的。

当然,作为一线老师,我们可以拿这句话来鼓励和鞭策自己,希望自己向那个方面努力奋斗。

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你觉得“没有教不好的学生”这句话对吗?对于全班23个40分以下学困生,你怎么看?

文章最后家长们不妨看一套数学的学习方法:

拿世界著名物理学家杨振宁的话来说:想要让孩子学好数学,第一步就是要先弄清数学的基本概念;其次是它的基本概念的由来,这就需要父母在辅导孩子数学题的过程中,陪孩子多读一些数学方面的书籍,玩一些数学游戏。

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然而,攀登数学的高峰并非易事。世界著名物理学家杨振宁说:“我也认为数学很枯燥,但一看到刘薰宇的数学书,感到很惊讶。你还能像这样学数学?”

杨振宁是继牛顿和爱因斯坦之后最伟大的物理学家。他能够认可的数学老师刘薰宇是不会错的。

刘薰宇又是谁?

刘薰宇与华罗庚、陈景润等数学家相比,并不出名,因为他的精力主要在数学教学和中小学教材的编写中。

刘薰宇一生写过很多数学方面的书,最有名的便是这三本:

第一本是《马先生讲数学》,主要讲如何用图解法求解一些算术四则问题

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第二本是《数学趣味》,主要讲日常生活中碰到的数学问题,我们讲万物皆数学,通过万物来学数学是最快的。

第三本是《数学的园地》,这一册就有点难度了,里面讲了函数、连续、诱导函数、微分、积分和总集等概念及它们的运算法的基本原理。虽然有点深,但讲解的方法很妙,六年级的娃,还能看懂一部分的内容。

同事把这书拿给孩子看,平时孩子也补习数学,有时候觉得上补习班有点枯燥。可孩子看这个书,却觉得很有意思,而且还能把他在补习班学到的东西运用过来。

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一看就看了个把小时还不觉得累!家长:难得的好书

对于刘薰宇先生编著的这套经典数学科普图书,家长们也给予了很高的评价,家长表示“这套丛书总体上有一种循循善诱,由浅入深的感觉,语言特别有说服力……”

可以说,熟读这套书,小学和初中的数学就不用担心了。与其花上大把的钱冒着风险去找昂贵的补习机构,不如买上一套好书引导孩子自主学习,让孩子爱上学习。

这套经典数学丛书,最大的好处就是能够激发学生们蕴藏起来的学习热情和学习欲望,让学生们爱上学数学,许多家长表示《数学三书》是难得的好书,不可错过!

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这货来去如风,什么鬼都没留下!!!
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